Nombre para referenciar esta evidencia: Árbol del tiempo
Objetivo/s principal/es:
Observar y registrar los fenómenos atmosféricos diarios para identificar patrones climáticos básicos.
Asociar colores y símbolos a diferentes estados del tiempo (sol, lluvia, nubes) para desarrollar la capacidad de abstracción y representación visual.
Comprender la relación entre el entorno natural y el paso del tiempo a través de las estaciones.
Ampliar el vocabulario específico relacionado con el clima y la naturaleza mediante la lectura de textos informativos o científicos.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 3º de primaria A
Descripción de la actividad:
Esta propuesta convierte la observación diaria del entorno en un ejercicio de pensamiento visual y enriquecimiento lingüístico, utilizando la biblioteca escolar como motor de investigación.
1. Preparación del Escenario
En un rincón del aula o en la entrada de la Biblioteca Escolar (BE), se coloca un gran mural con la silueta de un árbol desnudo. El árbol está dividido en cuatro grandes ramas o secciones que representan las cuatro estaciones del año.
2. Desarrollo de la Dinámica
Fase A: Observación y Registro (El Meteorólogo del Día)
Cada mañana, un alumno/a (el «Cronista del Tiempo») asume la responsabilidad de observar el cielo.
Acción: Debe registrar en un calendario de aula el fenómeno observado (temperatura, nubosidad, precipitaciones).
Objetivo: Identificar patrones (ej: ¿ha llovido más veces esta semana que la anterior?).
Fase B: Abstracción Visual y Código de Colores
Para desarrollar la capacidad de representación simbólica, la clase utiliza un código de «hojas-mensaje»:
Hoja Amarilla (Símbolo soleado): Días despejados, soleados.
Hoja Azul claro (Símbolo lluvia): Días de lluvia o granizo.
Hoja Azul fuerte (Símbolo niebla): Días de niebla.
Hoja Gris (Símbolo Nublado): Días cubiertos de solo nubes
Hoja Naranja (Símbolo caluroso): Días de calor elevado.
Metodologías activas utilizadas:
A. Aprendizaje Basado en Pensamiento.Se trata de enseñar a los alumnos a contextualizar, analizar y relacionar la información en lugar de solo memorizar.
En el Árbol del Tiempo: Se utilizan rutinas de pensamiento como «Veo, Pienso, Me pregunto». El alumno ve el cielo, piensa qué adjetivo le encaja tras investigar en la biblioteca y se pregunta por qué el clima está cambiando ese mes.
B. Pensamiento Visual. Es el uso de recursos gráficos (dibujos, conectores, colores) para expresar ideas y conceptos.
En el Árbol del Tiempo: Es la metodología principal. El código de colores (amarillo=sol, azul=lluvia) y los símbolos permiten que el alumno de Primaria realice una abstracción. Visualiza el paso de las estaciones y los patrones climáticos de un solo vistazo en el mural.
C. Aprendizaje Cooperativo
Se basa en que el aprendizaje es un proceso social donde los alumnos dependen unos de otros para lograr un objetivo.
En el Árbol del Tiempo: Se asignan roles rotativos por equipos (el meteorólogo, el bibliotecario que busca en Librarium, el redactor de la hoja). Esto fomenta la responsabilidad y el apoyo mutuo.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro:
Se trabajan todo tipo de fenómenos meteorológicos y se identifican con diferentes hojas y colores. El efecto a conseguir es ver que color es el predominante para saber que tipo de fenómeno meteorológico ha sido el predominante.
Dificultades encontradas:
No se han encontrado dificultades.
Trabajo de preparación previa del docente:
Coordinación con el maestro paralelo de 3ºB, ya que esta actividad se ha realizado por los dos cursos 3º de educación primaria al mismo tiempo con el fin de que ambos grupos tengan las mismas oportunidades.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: 10 sesiones de aproximadamente 45-50 minutos.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Identificar y nombrar algunos de los agentes meteorológicos: lluvia, trueno, nieve, viento y tormenta.
Asociar sonidos con fenómenos naturales.
Desarrollar la escucha activa y la discriminación auditiva.
Explorar dinámicas de piano y forte.
Control del tempo.
Uso de la percusión corporal para desarrollar los agentes meteorológicos.
Estimular la expresión corporal y musical.
Fomentar la coordinación rítmica básica.
Potenciar el trabajo cooperativo y la atención.
Desarrollar la creatividad y la improvisación.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
La actividad a realizar en el área de Música va dirigida a alumnos de 4 años de Educación Infantil.
Descripción de la actividad:
La actividad que hemos llevado a cabo la he diseñado en diferentes fases.
Fase de exploración sonora: los alumnos descubren y experimentan sonidos que representan fenómenos meteorológicos, conversando sobre cómo suenan la lluvia, el viento o los truenos. Además, identificarán las cualidades del sonido: fuerte/suave, rápido/lento, grave/agudo.
Fase de desarrollo: en esta fase tendremos como objetivo representar musicalmente cada fenómeno meteorológico. Para ello, dividiremos el grupo en equipos y cada uno representará cada uno de ellos: lluvia, viento, trueno, tormenta y nieve.
Fase de interpretación conjunta: en esta fase integraremos todos los elementos, llevados a cabo por el grupo en conjunto, actuando el docente como guía indicando entradas y salidas.
Fase de reflexión (vuelta a la calma): en este momento comentaremos qué sonidos fueron más difíciles. Además identificamos las emociones que han sentido y llegaremos a la relajación con sonido suave de lluvia o nieve.
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje vivencial y sensorial: los niños experimentan los sonidos con su propio cuerpo e instrumentos.
Metodología activa y participativa: el alumnado es protagonista del cuento sonoro, actuando el docente como guía.
Juego simbólico: se convierten en los agentes meteorológicos del tiempo.
Trabajo en pequeños grupos y en gran grupo.
Uso de instrumentos de pequeña percusión y sonidos corporales.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro:
La actividad que hemos desarrollado, denominada “LA ORQUESTA DEL CIELO” está directamente relacionada con el proyecto Meteoescuela, puesto que trataremos los diferentes agentes meteorológicos (lluvia, trueno, nieve, viento y tormenta) a través del juego simbólico con un cuento sonoro.
Dificultades encontradas:
No he encontrado dificultades al realizar la actividad.
Trabajo de preparación previa del docente:
Para llevar a cabo la actividad, es necesaria una preparación previa por parte del docente.
Con anterioridad he tenido que buscar y seleccionar un cuento sonoro adecuado para el alumnado que lo va a realizar y ver que es adecuado a las características de dichos alumnos.
Así mismo, se ha asignado a cada agente meteorológico un sonido corporal.
Además, he seleccionado los materiales con los que trabajaremos.
También he tenido en cuenta la organización del grupo, dividiendo la clase en pequeños grupos, asignando a cada grupo un fenómeno meteorológico.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Para llevar a cabo la actividad, es necesaria una preparación previa por parte del docente.
Con anterioridad he tenido que buscar y seleccionar un cuento sonoro adecuado para el alumnado que lo va a realizar y ver que es adecuado a las características de dichos alumnos.
Así mismo, se ha asignado a cada agente meteorológico un sonido corporal.
Además, he seleccionado los materiales con los que trabajaremos.
También he tenido en cuenta la organización del grupo, dividiendo la clase en pequeños grupos, asignando a cada grupo un fenómeno meteorológico.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Personalmente me gustaría disponer de más carga horaria para poder llevar a cabo más actividades con los alumnos.
Centro educativo al que pertenece: CEIP CALDERÓN DE LA BARCA.
Código del centro educativo: 06005172
Nombre y apellidos del participante: MARIA INMACULADA RODRIGUEZ CARMONA
Nombre para referenciar esta actividad: UNIENDO CIELOS Y LETRAS: LA RULETA DEL CLIMA DE VOCALINA.
La presente evidencia de aprendizaje surge de la necesidad de integrar de manera transversal y significativa dos de los pilares fundamentales que vertebran la actividad educativa de nuestro centro este curso: el proyecto científico-ambiental «Meteoescuela» y el plan de fomento a la lectoescritura «Educalectura», a través de su protagonista de aula, el Proyecto Vocalina.
Entendiendo que el aprendizaje en estas etapas debe ser globalizado, hemos diseñado la actividad «La Ruleta del Clima de Vocalina» como un punto de encuentro interdisciplinar. Por un lado, el programa Meteoescuela nos invita a despertar la curiosidad científica, la observación del entorno y la comprensión de los fenómenos atmosféricos que afectan nuestra vida diaria. Por otro, el programa Educalectura busca desarrollar la conciencia fonológica y el acercamiento al código escrito de una forma lúdica y afectiva.
En esta propuesta, VOCALINA deja de ser únicamente un personaje asociado a las letras para convertirse en nuestra «reportera meteorológica» junto a su mascota GOTITA. La actividad utiliza la rutina diaria de la asamblea y la observación del tiempo (propia de Meteoescuela) como el contexto real y motivador para trabajar las letras y el vocabulario (propio del Proyecto Vocalina).
De este modo, «La Ruleta del Clima» no es solo una manualidad, sino una herramienta didáctica que materializa la conexión entre la comprensión del entorno natural y la adquisición del lenguaje, permitiendo al alumnado:
Contextualizar el aprendizaje de las letras en palabras de uso cotidiano (Sol, Nube, Agua…).
Desarrollar hábitos de observación científica bajo el paraguas de la narrativa de Vocalina.
Fomentar la autonomía personal al relacionar la lectura del clima con la toma de decisiones sobre la vestimenta de Gotita la mascota de Vocalina.
Esta evidencia demuestra cómo la fusión de la ciencia y las letras enriquece la experiencia educativa, haciendo que «leer el cielo» sea el primer paso para aprender a leer el mundo.
🌦️ Evidencia de Aprendizaje: La Ruleta del Clima de Vocalina y su mascota Gotita.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Esta actividad está diseñada para un nivel de Educación Primaria, concretamente el primer nivel correspondiente a un grupo de 12 alumnos/as de 6 años, donde se integran el conocimiento del entorno (el clima) con la iniciación a la lectoescritura (las letras) a través del personaje «Vocalina y su mascota Gotita»
Descripción de la actividad: la actividad la iré desarrollando por sesiones a lo largo como es evidente de todo el curso escolar, aunque como ya he aclarado la elaboración y puesta en práctica de la misma me llevará 3 semanas (10 sesiones de 45 min aproximadamente), pero la actividad por su gran atractivo para el alumnado de primero de primaria se desarrollara durante todo el curso escolar.
1. Objetivos Didácticos
El objetivo principal es que los alumnos identifiquen los fenómenos atmosféricos y los asocien con la vida cotidiana y el lenguaje.
Identificar los diferentes estados del tiempo (soleado, nublado, lluvioso, ventoso, nevado y tormentoso).
Reconocer las vocales presentes en las palabras del clima (Ej: Sol, Lluvia).
Relacionar el clima con la ropa adecuada para vestir al personaje «Vocalina”
Desarrollar la motricidad fina a través del recorte, coloreado y ensamblaje de la ruleta.
Participar en rutinas grupales respetando el turno de palabra.
2. Contenidos a trabajar
Conceptuales: Fenómenos atmosféricos, las vocales (A, E, I, O, U) y las CONSONANTES, prendas de vestir, secuencias temporales (mañana/tarde).
Procedimentales: Observación del entorno, manipulación de materiales (tijeras, pegamento), asociación lógica (frío = abrigo).
Actitudinales: Curiosidad por el entorno natural, cuidado de los materiales, trabajo colaborativo.
3. Temporalización
La actividad se desarrollará a lo largo de tres semanas, en la composición de la ruleta con una sesión diaria de aproximadamente 45 a 60 minutos, pero se extenderá en el tiempo a lo largo de todo el curso 2025/26
4. Materiales y Recursos
Para el docente: Imagen grande de «Vocalina» (personaje anfitrión), láminas del clima, velcro adhesivo.
Para el alumnado: Cartulina blanca (círculos grandes pre cortados), encuadernadores (chinchetas mariposa), colores/crayones, tijeras, pegamento y pictogramas del clima.
Espacio: Aula de clases y acceso a una ventana.
5. Actividad Desarrollada por Sesiones
A continuación, se detalla el flujo de trabajo para crear la evidencia física (la ruleta) y la evidencia cognitiva (el aprendizaje).
🔵 Sesiones 1 y 2: «La llegada de Vocalina, Gotita y la Ventana mágica»
Objetivo: Introducir la observación meteorológica y presentar el problema de Vocalina (no sabe qué ropa poner a su mascota Gotita).
Temporalización: 45 minutos cada sesión.
Materiales: Imagen de Vocalina y su mascota (marioneta Gotita), ventana de la clase, pictogramas grandes del clima (Sol, Nube, Lluvia, Viento, Nieve).
Desarrollo Paso a Paso:
La Visita (10 min): Aparece Vocalina en la asamblea con su mascota Gotita. Trae puesta una bufanda y gafas de sol a la vez. Les cuenta a los niños/as que está hecha un lío porque no sabe «leer» el cielo y no sabe cómo vestir a Gotita.
Momento Meteoescuela (15 min): Nos dirigimos a la ventana del aula.
Preguntas guía:
¿El cielo está azul o gris?», «¿Se mueven las hojas de los árboles? (Viento)», «¿Nos mojamos si salimos?».
Los niños actúan como «detectives del clima».
Asociación (15 min): Volvemos a la alfombra con Vocalina y Gotita. La docente muestra los pictogramas grandes.
«¿Lo que vimos en la ventana se parece a este dibujo?».
Elegimos el pictograma correcto del día y lo pegamos al lado de la imagen de Vocalina.
Cierre (5 min): Vocalina y Gotita agradecen la ayuda y prometen volver mañana para aprender los nombres de esos dibujos.
🔵 Sesiones 3 y 4: «Cazadores de Sonidos Climáticos»
Objetivo: Desarrollar la conciencia fonológica vinculando los fenómenos atmosféricos con las vocales (Proyecto Vocalina).
Temporalización: 50 minutos cada sesión
Materiales: Tarjetas con las palabras escritas (SOL, NUBE, LLUVIA…), rotuladores rojos.
Desarrollo Paso a Paso:
Recordatorio (10 min): Repasamos los pictogramas de ayer. Vocalina y Gotita preguntan:
«¿Cómo se llama este?». Los niños responden «¡SOOOL!».
Momento Educa lectura y Meteoescuela (20 min):
Escribimos en la pizarra las palabras clave en mayúsculas grandes y en minúsculas.
Análisis fonológico: «Vamos a decir SOL muy despacio».
«¿Qué vocal se escucha fuerte?». ¡La O! (La vocal O de Vocalina salta de alegría).
Hacemos lo mismo con LLU-VI-A (U, I, A).
Los niños salen a la pizarra a rodear con rojo las vocales «amigas de Vocalina».
Haremos lo mismo con las consonantes
El Sonido del Clima (15 min):
Asociación auditiva: «¿Cómo suena la lluvia?». Golpeteamos con los dedos en la mesa. «¿Cómo suena el viento?». Soplamos «Fuuu».
Cierre (5 min): Vocalina dice que ahora que conoce los nombres, necesita una máquina para no olvidarlos. Introducimos la idea de hacer una Ruleta, para que Vocalina y Gotita no los olviden
🟢 Sesiones 5 y 6: «Ingenieros de la Ruleta (Evidencia Física Fase 1: Artística)»
Objetivo: Trabajar la motricidad fina y la representación gráfica de los símbolos meteorológicos.
Temporalización: 60 minutos cada sesión
Materiales: Plantilla de círculos divididos en 2 sectores (cartulina), ceras, pegamento, tijeras, gomets o pegatinas, impresora, ordenador, plastificadora.
Desarrollo Paso a Paso:
Instrucciones (10 min): Mostramos una ruleta terminada. Explicamos que cada «quesito» del círculo es un clima diferente.
Manos a la obra (35 min):
Paso 1: Recortar el círculo (o picar con punzón).
Paso 2: Colorear o dibujar.
Sector Amarillo: un Sol.
Sector Verde: Nubes con gotas.
Sector Gris: Nubes
Sector Verde Oscuro: Viento
Sector Azul: Nieve.
Sector Morado: Nube con rayo
Diferenciación: Los alumnos pegarán la imagen impresa en cada quesito de la ruleta.
Limpieza y orden (10 min): Como buenos científicos de Meteoescuela, dejamos el laboratorio (las mesas) limpias.
Cierre (5 min): Guardamos los discos base en nuestro rincón de plástica.
🟠 Sesiones 7 y 8: «La Flecha y el Armario (Evidencia Física –Fase 2: Lógica Matemática)»
Objetivo: Finalizar el montaje (mecánica) y trabajar la lógica causa-efecto (Clima- Ropa).
Temporalización: 50 minutos cada sesión
Materiales: Ruleta de la sesión anterior, flecha de cartulina roja, encuadernadores (chinchetas de dos patas), nuestra mascota Gotita y Ropa.
Desarrollo Paso a Paso:
Montaje Mecánico (15 min):
El docente ayuda a perforar el centro de la ruleta y la flecha.
Los niños insertan el encuadernador y abren las «patitas» por detrás. ¡Ahora gira! Comprobamos el giro.
Lógica del Vestido (25 min):
Vocalina trae una maleta con ropa para ella y para Gotita (gorro, bañador, paraguas, gafas de sol).
Problema: «¿Dónde pongo el paraguas?». Los niños deben señalar el sector de la Lluvia en su propia ruleta.
Acción: Pegamos el recorte del paraguas pequeñito junto a la nube de lluvia en la ruleta. Hacemos lo mismo con el resto (Gafas de Sol).
Repaso Visual (10 min): Verificamos que todos asocien la ropa en el clima correcto
Acción: Pegamos el recorte del paraguas pequeñito junto a la nube de lluvia en la ruleta. Hacemos lo mismo con el resto (Gafas de Sol).
Repaso Visual (10 min): Verificamos que todos asocien la ropa en el clima correcto
Aquí os presentamos a nuestra compi del programa Educa lectura con la que llevamos a cabo el proyecto Vocalina y sus letritas para sus pócimas de sabiduría fusionado con METEOESCUELA
🟣 Sesiones 9 y 10: «¡En Directo! El Telediario de la Clase» Meteorólogos por un día /Evaluación y Puesta en Práctica)
Objetivo: Evaluar la comprensión del proyecto- actividad, fomentar la expresión oral y establecer la rutina futura.
Temporalización: 50 min cada sesión
Materiales: Ruleta gigante terminada, un marco de TV hecho de cartón o una cámara de juguete, micrófono de juguete.
Desarrollo Paso a Paso:
Preparación (10 min): Nos sentamos en semicírculo. Cada niño tiene por turnos la ruleta en el regazo.
El Telediario (30 min – Juego de Rol):
Vocalina y Gotita son las presentadoras y pasan el micrófono.
Sale un niño/a al «plató» (dentro del marco de TV).
Mira por la ventana (Meteoescuela), ajusta su ruleta y dice:
«Buenos días, soy [Nombre]. Hoy la vocal A nos trae… ¡LLUVIA! (Señala lluvia). Hay que ponerse botas.»
Compromiso Final (10 min):
Se explica que la ruleta se quedará en clase en el rincón Meteoescuela junto con Vocalina y su mascota Gotita para usarla todos los días durante todo el curso.
Se entrega un «Diploma de Meteorólogo de Vocalina» por haber completado la actividad.
6.Criterios de Evaluación (Rúbrica Simplificada)
Para evaluar esta evidencia, el docente observará:
Criterio
Conseguido (😊)
En proceso (😐)
Identifica el estado del clima actual observando por la ventana.
Asocia correctamente la prenda de vestir con el clima.
Participó activamente en la construcción de la ruleta (motricidad).
Reconoce las vocales y al menos alguna consonante en las palabras trabajadas.
Metodologías activas utilizadas: aprendizaje basado en la observación directa. Registro sistemático y rutinas de pensamiento (al comentar y clasificar el clima). Se fomenta el trabajo cooperativo en la toma de decisiones diarias.
Relación de la actividad con el proyecto del centro: la actividad se relaciona directamente con los objetivos de Meteoescuela y Educa lectura de Extremadura, que propone esta actividad como un archivo climatológico visual para fomentar el interés por la observación del cielo y el tiempo atmosférico, para aprender a leer el cielo.
Dificultades encontradas: la tarea se ha desarrollado sin dificultad y con mucho interés y entusiasmo.
Trabajo de preparación previa del docente: preparación de los símbolos de sol, sol y nubes, lluvia y tormenta, ropa para Gotita, Gotita la mascota del clima, preparar el material para elaborar la ruleta: cartulina, colores, tijeras, material para imprimir, encuadernadores de 2 patas, Así también la preparación de la dramatización “En Directo. El telediario. Meteorólogos por un día.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: 45 -60 minutos diariamente para la elaboración de la ruleta y posterior observación y comprensión del tiempo, así como la asociación del clima con el vestir. Identificando la ropa que debe ponerse nuestra mascota con el tiempo que hace ese día.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: ninguna.
El deporte educativo y la convivencia escolar se dan la mano en una jornada marcada por el compañerismo y el éxito deportivo de nuestro alumnado.
Zalamea de la Serena, 25 de marzo de 2026 – En la mañana de hoy, la Mancomunidad de la Serena ha celebrado su tradicional Cross de Convivencia, una cita ineludible que busca fomentar los valores del deporte educativo, el respeto y la vida saludable entre los jóvenes de la comarca. El CEIP Calderón de la Barca ha tenido una participación destacada, reafirmando su compromiso con la formación integral de sus estudiantes fuera de las aulas.
Una jornada de esfuerzo y valores
La representación de nuestro centro ha corrido a cargo de los grupos de 5.º y 6.º de Educación Primaria. Los alumnos y alumnas han estado acompañados en todo momento por sus tutores y los especialistas del departamento de Educación Física, quienes han destacado no solo el rendimiento físico, sino el ejemplar comportamiento y el espíritu de equipo mostrado por todos los participantes.
Este evento, más allá de la competición, se consolida como un espacio de encuentro donde el principal objetivo es la convivencia entre los diferentes centros de la Mancomunidad, promoviendo el deporte como una herramienta pedagógica fundamental para el desarrollo personal.
Triunfo en el podio: Oro para 6.º B
El momento más emocionante de la jornada llegó con la carrera de la categoría superior femenina. Con una técnica impecable y una gran capacidad de resistencia, nuestra alumna Lucía de 6.º B se alzó con el primer puesto, cruzando la meta entre los aplausos de compañeros y profesores.
Este triunfo supone un broche de oro para la participación del CEIP Calderón de la Barca y sirve de inspiración para el resto de sus compañeros/as. Desde el centro, queremos felicitarla públicamente por su constancia, así como a todos los alumnos que han finalizado sus pruebas con una sonrisa, demostrando que en el deporte educativo, el mayor premio es la participación y el aprendizaje compartido.
«El deporte tiene el poder de transformar el mundo y de unir a las personas». Hoy, nuestro alumnado ha demostrado que el futuro de la Serena está lleno de talento y, sobre todo, de buenos valores.
Nombre para referenciar esta evidencia: Árbol del tiempo
Objetivo/s principal/es:
Observar y registrar los fenómenos atmosféricos diarios para identificar patrones climáticos básicos.
Asociar colores y símbolos a diferentes estados del tiempo (sol, lluvia, nubes) para desarrollar la capacidad de abstracción y representación visual.
Comprender la relación entre el entorno natural y el paso del tiempo a través de las estaciones.
Ampliar el vocabulario específico relacionado con el clima y la naturaleza mediante la lectura de textos informativos o científicos.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 3º de primaria B
Descripción de la actividad:
Esta propuesta convierte la observación diaria del entorno en un ejercicio de pensamiento visual y enriquecimiento lingüístico, utilizando la biblioteca escolar como motor de investigación.
1. Preparación del Escenario
En un rincón del aula o en la entrada de la Biblioteca Escolar (BE), se coloca un gran mural con la silueta de un árbol desnudo. El árbol está dividido en cuatro grandes ramas o secciones que representan las cuatro estaciones del año.
2. Desarrollo de la Dinámica
Fase A: Observación y Registro (El Meteorólogo del Día)
Cada mañana, un alumno/a (el «Cronista del Tiempo») asume la responsabilidad de observar el cielo.
Acción: Debe registrar en un calendario de aula el fenómeno observado (temperatura, nubosidad, precipitaciones).
Objetivo: Identificar patrones (ej: ¿ha llovido más veces esta semana que la anterior?).
Fase B: Abstracción Visual y Código de Colores
Para desarrollar la capacidad de representación simbólica, la clase utiliza un código de «hojas-mensaje»:
Hoja Amarilla (Símbolo Sol): Días despejados o de calor.
Hoja Azul (Símbolo Gota): Días de lluvia o granizo.
Hoja Gris (Símbolo Nube): Días cubiertos o con niebla.
Hoja Blanca (Símbolo Remolino): Días de viento fuerte o helada.
Metodologías activas utilizadas:
1. Aprendizaje Basado en Pensamiento. Se trata de enseñar a los alumnos a contextualizar, analizar y relacionar la información en lugar de solo memorizarla.
En el Árbol del Tiempo: Se utilizan rutinas de pensamiento como «Veo, Pienso, Me pregunto». El alumno ve el cielo, piensa qué adjetivo le encaja tras investigar en la biblioteca y se pregunta por qué el clima está cambiando ese mes.
2. Pensamiento Visual. Es el uso de recursos gráficos (dibujos, conectores, colores) para expresar ideas y conceptos.
En el Árbol del Tiempo: Es la metodología principal. El código de colores (amarillo=sol, azul=lluvia) y los símbolos permiten que el alumno de Primaria realice una abstracción. Visualiza el paso de las estaciones y los patrones climáticos de un solo vistazo en el mural.
3. Aprendizaje Cooperativo
Se basa en que el aprendizaje es un proceso social donde los alumnos dependen unos de otros para lograr un objetivo.
En el Árbol del Tiempo: Se asignan roles rotativos por equipos (el meteorólogo, el bibliotecario que busca en Librarium, el redactor de la hoja). Esto fomenta la responsabilidad y el apoyo mutuo.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro:
Se trabajan todo tipo de fenómenos meteorológicos y se identifican con diferentes hojas y colores. El efecto a conseguir es ver que color es el predominante para saber que tipo de fenómeno meteorológico ha sido el predominante.
Dificultades encontradas:
No se han encontrado dificultades.
Trabajo de preparación previa del docente:
Coordinación con la maestra paralela de 3ºA ya que esta actividad se ha realizado por los dos cursos 3º de educación primaria al mismo tiempo con el fin de que ambos grupos tengan las mismas oportunidades.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: 10 sesiones de aproximadamente 45-50 minutos.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
