Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Calderón de la Barca.
Código del centro educativo: 6005172.
Nombre y apellidos del participante: Ricis Gallego, Yolanda.
EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1):
Nombre para referenciar esta evidencia: O meu quadro de informação!
Objetivo/s principal/es: identificar día, mes, estación del año y el tiempo atmosférico que hace en una rutina diaria y expresarlo de forma oral, desarrollando así la competencia comunicativa en una lengua extranjera: Que dia é hoje? Como está o clima hoje? Já mudamos de estação? Está a chover, está um frio de rachar porque é inverno… De esta manera l@s alumn@s también son conscientes del cambio de estación y las características metereológicas en cada una de ellas.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 2º, 3º A / 3ºB y 4ºA/ 4ºB de E.P.
Descripción de la actividad: los 10 primeros minutos de cada sesión l@s alumn@s señalan en una pizarra el día, mes, estación en la que nos encontramos, el tiempo que hace ese día y cómo se sienten. L@s alumn@s explican la información de su “quadro” en portugués. Con esta rutina, el alumnado aprende de manera activa sobre los meses, cambios de estación y las características climáticas de cada una de ellas en la zona en la que nos encontramos. Es muy atractivo para ell@s utilizar rotuladores borrables en una “pizarra” plastificada que cada alumn@ tiene para realizar la actividad.
Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje basado en rutinas (Daily Routines), Aprendizaje significativo y activo a través de situaciones reales, enfoque comunicativo para el aprendizaje de la lengua portuguesa.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: a través de esta rutina, a parte de conseguir el desarrollo de la expresión oral en lengua portuguesa, l@s alumn@s analizan el tiempo atmosférico en su localidad, y crean conciencia de los cambios de clima según la estación en la que nos encontremos.
Dificultades encontradas: ninguna
Trabajo de preparación previa del docente: una “pizarra”- tablero para cada alumn@
Horas de trabajo del alumnado en el aula: 5 horas totales aproximadamente por clase x 5 grupos = 25 horas
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: ninguna
Hoy, nuestras aulas se visten de violeta para celebrar el Día Internacional de la Mujer. En el CEIP Calderón de la Barca, no solo conmemoramos una fecha en el calendario; celebramos la fuerza, el talento y la determinación de todas las mujeres que forman nuestra comunidad educativa.
🏗️ Arquitectas de Sueños e Igualdad
Este año, bajo el lema «Referentes que inspiran», hemos querido convertir nuestro colegio en un espacio de reconocimiento. Porque para que nuestras niñas lleguen lejos, necesitan saber que no tienen techos, solo cielos por descubrir.
Nuestras Antecesoras: Hemos llenado los pasillos con las historias de científicas, escritoras y deportistas que rompieron moldes. Ellas pusieron la primera piedra.
Nuestras Maestras y Familias: Son los pilares diarios. Con su ejemplo de esfuerzo y cuidado, enseñan que la igualdad se construye en los pequeños gestos.
Nuestras Alumnas: Ellas son las arquitectas del futuro. En sus manos está construir una sociedad donde el género no determine el talento.
🎨 Actividades que dejan Huella
Durante toda la jornada, la coordinadora de igualdad Consuelo Bracamonte ha contribuido a que el colegio se convierta en un hervidero de creatividad y reflexión con la colaboración de toda la comunidad educativa:
El Mural de las Mariposas Violetas: Cada uno de los alumnos/as de 3, 4 y5 años de Educación Infantil junto a sus tutoras y compañeros/as de 1º y 3º de Educación Primaria quienes también estaban acompañados por sus tutores/as han escrito el nombre de una mujer importante en su vida sobre una mariposa, llenando así la silueta de una MUJER que nos representa como las arquitectas del mañana, mural que ha iluminado la entrada del centro de nombres llenos de amor y respeto.
Manifiesto en la puerta del ayuntamiento: los alumnos/as mayores de educación primaria 4º,5º y 6º junto a sus tutores/as y la dirección de la coordinadora de igualdad, han elaborado una impresionante pancarta con el busto de una mujer que han decorado con mariposas violetas, con la que se han dirigido al ayuntamiento de nuestro pueblo Zalamea de la Serena donde se ha leído un manifiesto por los derechos de la mujer, en la sala de plenos, ha sido un momento lleno de emotividad. Un año más en el CEIP CALDERON DE LA BARCA seguimos unidos luchando por los derechos y la valentía de todas y cada una de las mujeres de nuestra sociedad.
MURALES QUE REPRESENTAN UNA REALIDAD QUE SE LUCHA
Aquí os dejamos el enlace al video donde se ha leído el manifiesto por los derechos de la mujer en la sala de plenos del ayuntamiento de Zalamea de la Serena, nuestro pueblo
📖 Vinculando esta actividad con el proyecto Librarium que se lleva a cabo en nuestro centro hemos dado la vuelta a las historias de siempre para demostrar que las princesas también rescatan y que la valentía no tiene género. Esta frase es el corazón de la educación en igualdad: romper los moldes para que cada niño y niña pueda ser el protagonista de su propia aventura, sin guiones preestablecidos.
«En nuestra biblioteca, los dragones ya no solo custodian torres y las armaduras no son solo para los caballeros. A través de estos talleres, el alumnado del Calderón de la Barca ha descubierto que ser valiente es defender lo que es justo, y que ser libre es poder elegir qué papel queremos jugar en la historia de nuestra vida. ¡Adiós a los cuentos que nos limitan, hola a las historias que nos hacen volar!»
Aquí os dejo una selección de «lecturas mágicas» para las familias. Son libros perfectos para romper estereotipos y fomentar la igualdad desde casa.
📚 El Rincón de las Historias Libres: Recomendaciones para Casa
Para que la magia de nuestros talleres continúe en el hogar, os proponemos por parte del coordinador de LIBRARIUM Diego Ignacio Carmona esta pequeña lista de cuentos que dan la vuelta a los roles tradicionales y celebran la libertad de ser uno mismo:
«Las princesas también se tiran pedos» (Ilan Brenman): Un título divertido que humaniza a las heroínas y rompe con la imagen de perfección absoluta.
«Rosa Caramelo» (Adela Turín): Un clásico imprescindible sobre una elefanta que decide que no quiere comer flores solo para ser rosa, prefiriendo la libertad de la selva.
«¡Vivan las uñas de colores!» (Alicia Acosta): Una historia conmovedora sobre la libertad de expresión y la importancia de que los niños puedan mostrar sus gustos sin miedo al juicio.
«Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?» (Raquel Díaz Reguera): La historia de Carlota, una princesa que sueña con cazar dragones y viajar, en lugar de esperar a que la rescaten.
«Las chicas son guerreras» y «Los chicos son creativos»: Dos libros que repasan figuras históricas y actuales que demostraron que el talento no tiene género.
💬 Un Mensaje para Reflexionar
La igualdad no es una meta a la que llegamos, es un camino que recorremos juntos cada día en el recreo, en el comedor y en el aula.
«Educar en igualdad es el arma más poderosa para cambiar el mundo.»
Desde el Calderón de la Barca, renovamos nuestro compromiso de seguir siendo un lugar donde cada niña se sienta libre para ser quien quiera ser y donde cada niño aprenda que el respeto es el único camino posible.
¡Feliz Día de la Mujer a todas nuestras heroínas cotidianas!
📸 Galería Violeta
Os dejo a continuación dos videos donde se puede apreciar la pasión y el corazón que toda la comunidad educativa ha puesto en este día tan relevante aquí va un poquito de esa entrega esperamos que os guste lo hemos hecho con mucha ilusión.
Alumnado y profesorado de 3, 4, 5 años EI y 1º y 3º EP
Alumnado y profesorado de 4º, 5º y 6º EP
LOS ALUMNOS/AS DE 3º A con su tutora Chelo Bracamonte la coordinadora de igualdad
LOS ALUMNADO DE DE 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA A Y BALUMNADO DE 3º B junto a su tutor Diego Coordinador de Librarium (cuentos del revés)
Inés la profesora del programa Educa-lectura e Inma tutora de 1º A
Alumnado de 2º Educación Primaria
ALUMNADO DE 3 AÑOS EDUCACION INFANTIL
ALUMNADO DE 4 AÑOS EDUCACIÓN INFANTIL
ALUMNADO DE 5 AÑOS EDUCACIÓN INFANTIL
Alumnado 4º A y B DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Alumnado 6º A y B EDUCACIÓN PRIMARIA
Alumnado de 5º A y B EDUCACIÓN PRIMARIA
TUTORAS DE 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Especialistas en AL y Programas de EI y EP.
Trabajo realizado por los alumnos de 4º E.P. «El poder del cambio»
Pinchando en la imagen podrás escuchar el programa de Radio Edu realizado por l@s alumn@s de 6º de E.P.
Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Calderón de la Barca.
Código del centro educativo: 6005172.
Nombre y apellidos del participante: Vizuete Davila, Jose Manuel.
Nombre para referenciar esta evidencia: «Misión Meteo: Guardianes del Clima»
Identificación y Justificación
En esta actividad, los alumnos se convertirán en «ingenieros meteorológicos» para construir una estación funcional que permita recoger datos reales del entorno escolar. Se busca fomentar el pensamiento crítico sobre el cambio climático y la aplicación práctica de conceptos físicos.
Objetivo/s principal/es:
Comprender los conceptos de presión atmosférica, humedad, temperatura, viento y precipitación.
Construir instrumentos de medición meteorológica utilizando materiales reciclados.
Recopilar, organizar y analizar datos estadísticos de las mediciones.
Identificar la importancia de la meteorología en la prevención de desastres naturales
Competencias Clave
Competencia STEM: Aplicación del método científico y construcción de prototipos.
Competencia Digital: Uso de hojas de cálculo para el registro de datos.
Competencia Ciudadana: Concienciación sobre el calentamiento global.
Competencia Lingüística: Exposición oral de los informes del tiempo.
Contenidos
La atmósfera y los fenómenos meteorológicos.
Instrumentos de medida: termómetro, barómetro, anemómetro, veleta y pluviómetro.
Tratamiento de datos y representación gráfica.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 13 alumnos/AS de 6º de Educación Primaria.
Descripción de la actividad:Secuencia Didáctica (Desarrollo por Sesiones)
Este es un proyecto educativo integral de 10 horas diseñado para alumnos de 6º de Educación Primaria. El proyecto combina ciencia, tecnología, matemáticas y trabajo en equipo.
Sesión 1: El Despertar del Meteorólogo (2 horas)
Actividad 1: Lluvia de ideas sobre el tiempo y visualización de un mapa meteorológico real.
Actividad 2: Clasificación de los fenómenos atmosféricos y los instrumentos que los miden.
Dinámica: «El experto responde». Por grupos, investigan un instrumento específico y explican su funcionamiento al resto.
Sesión 2: Taller de Ingeniería I – Viento y Lluvia (2 horas)
Construcción del Pluviómetro: Usando botellas de plástico cortadas, piedras para estabilizar y una regla graduada.
Construcción del Anemómetro: Usando vasos de cartón, pajitas y un eje central (alfiler o lápiz).
Objetivo: Calibrar los instrumentos para que las medidas sean lo más precisas posible.
Sesión 3: Taller de Ingeniería II – Aire y Presión (2 horas)
Construcción de la Veleta: Con cartulina rígida y un soporte giratorio.
Construcción del Barómetro Casero: Usando un frasco de vidrio, un globo estirado en la boca del frasco y una pajita que actúe como aguja indicadora.
Actividad: Explicación física de cómo la presión mueve el globo.
Sesión 4: Instalación y Primer Registro (2 horas)
Ubicación: Selección del lugar óptimo en el patio (lejos de paredes que corten el viento o árboles que tapan la lluvia).
Instalación: Montaje de la «Estación Misión Meteo».
Recogida de datos: Toma de la primera medición oficial y creación de una tabla compartida en Excel.
📅 La Primera Medición: Guía Rápida
Antes de abrir Excel, se hace una puesta en común frente a los instrumentos. No basta con mirar el número; hay que entender qué nos dice el aire:
Ubicación: Nos aseguramos de que el anemómetro y la veleta no tengan obstáculos (paredes o árboles) cerca.
Puesta a cero: Verificamos que el pluviómetro esté vacío tras cada lectura.
La Hora Mágica: Para que los datos sean científicos, deben tomarse siempre a la misma hora (ej. a las 11:00 AM, justo antes del recreo).
Fecha
Hora
Alumno/a Responsable
Veleta (Dirección)
Pluviómetro (l/m2)
Anemómetro (km/h)
Barómetro (hPa)
Observaciones
04/3/26
11:00
Lucía y Mar
Norte (N)
0
12
1015
Cielo despejado
05/3/26
11:00
Hugo y Sara
Suroeste (SO)
4.5
25
998
Nubes negras
💡 Consejos para 6º de Primaria
Validación de Datos: En Excel, puedes usar «Validación de datos» en la columna de la Veleta para que solo puedan elegir entre: N, S, E, O, NE, NO, SE, SO. ¡Así evitas que alguien escriba «un poco hacia la derecha»!
La Presión Atmosférica: Explícales que la medida estándar es el hectopascal ($hPa$). Si el número baja de 1000, ¡preparad los paraguas!
Gráficos Automáticos: Configura una segunda pestaña donde se crea un gráfico de líneas automático. Ver cómo sube y baja la presión o el viento les motiva muchísimo.
Truco pedagógico: Rotamos las parejas cada día. El jefe de estación debe explicarle al siguiente grupo cómo ha leído los instrumentos para asegurar la continuidad.
🧪 El Reto del Viernes
Al final de la semana, pedimos a los alumnos que miren el Resumen Semanal y respondan:
«¿Cuál fue el día más inestable según el Barómetro?»
«¿Coincidió el viento más fuerte con la presión más baja?»
¡Esta es la parte más emocionante! se convertirán en auténticos «Vigilantes del Clima».
Estableceremos umbrales de alerta para enseñarles a interpretar los datos para la seguridad de todos en el colegio.
Tabla de Alarmas Meteorológicas que imprimimos y pegamos junto al ordenador donde registren los datos.
🚩 Protocolo de Alarmas: Estación Meteorológica Escolar
Si al realizar la medición diaria encontráis estos valores, informad al profesor/a para que tome medidas:
Instrumento
Valor de Alerta
Acción / Riesgo
Anemómetro
Más de 40 km/h
Viento fuerte: Posible caída de ramas o cierre de zonas de patio con árboles.
Anemómetro
Más de 70 km/h
Temporal: Riesgo alto. Aviso inmediato a Dirección.
Pluviómetro
Más de 20 mm ($l/m^2$)
Lluvia intensa: Riesgo de encharcamientos o goteras en el centro.
Barómetro
Menos de 1000 hPa
Borrasca profunda: El tiempo va a cambiar a muy inestable en las próximas horas.
Barómetro
Caída de > 3 hPa
Cambio brusco: Indica que se acerca una tormenta rápida.
📋 El «Diario del Vigilante»
Si se activa una alarma, pedirles que escriban una breve nota en la columna de Observaciones:
«Hoy el viento soplaba tan fuerte que las papeleras del patio se han volcado.»
«La presión ha bajado mucho y el cielo se ha puesto gris oscuro en 10 minutos.»
Esta es la parte en la que se sientan como auténticos profesionales de la Agencia Meteorológica. Si ocurre un evento extremo (mucho viento o lluvia), que un alumno de 6º entregue esta parte en Secretaría le da una importancia increíble a su trabajo.
Aquí os mostramos el modelo de ficha, que hemos diseñado para que la información sea clara, seria y directa:
📄 Parte de Incidencia Meteorológica Escolar
Estación Meteorológica: LOS METEO CALDERÓN: LOS GUARDIANES DEL TIEMPO
1. DATOS DE LA MEDICIÓN
Fecha: ____ / ____ / 2026
Hora del registro: ___________
Responsables del equipo: ______________________________________
2. ALERTA DETECTADA (Marca con una X)
Viento Extremo: Velocidad registrada de ________ km/h.
Precipitación Intensa: Acumulado de ________ l/m2.
Caída de Presión: Bajada brusca de ________ hPa
3. OBSERVACIONES DEL ENTORNO
(¿Qué habéis visto en el patio o la calle? Ejemplo: ramas moviéndose mucho, paraguas rotos, charcos grandes…)
4. RECOMENDACIÓN DEL EQUIPO DE METEOROLOGÍA
Precaución: Mantener vigilancia durante el recreo.
Aviso de riesgo: Posible cierre de zonas con árboles o tejadillos.
Informativo: Solo informar del cambio de tiempo.
💡 Consejo: Imprimimos unas 10 copias de esta ficha y las guardamos en una carpeta cerca del ordenador.
El impacto pedagógico: Cuando un alumno tiene que rellenar esto, deja de ser «un número en una tabla» para convertirse en información útil para su comunidad.
Análisis posterior: Si un día hubo una alerta, la semana siguiente podéis buscar en las noticias si en vuestra ciudad también se registraron estos datos.
Sesión 5: Analistas del Clima y Comunicación (2 horas)
Análisis: Comparación de los datos obtenidos con los de la Agencia Meteorológica oficial de la zona.
Producto Final:DIARIO METEOROLÓGICO cada grupo presenta el informe del tiempo basado en su estación.
Cierre: Reflexión sobre cómo el clima afecta a nuestra vida diaria y al medio ambiente.
6. Materiales y Recursos
Reciclables: Botellas de plástico, frascos de vidrio, vasos de cartón, cartón corrugado.
Tecnológicos: Tablets o portátiles, cámara de vídeo (o móvil), termómetro de alcohol (como referencia).
Otros: Globos, pajitas, chinchetas, palos de madera.
7. Evaluación
Se utilizará una rúbrica que valore:
Funcionalidad: ¿El instrumento mide lo que debe?
Precisión en el registro: ¿Son los datos coherentes y están bien organizados?
Trabajo cooperativo: Participación equitativa en el grupo.
Presentación oral: Claridad y uso de vocabulario técnico en el video final.
Metodologías activas utilizadas:
Utilizaremos el Aprendizaje Basado en la Experimentación. Los 13 alumnos/as de 6º A de Primaria trabajarán de forma manipulativa para transformar un residuos como botellas, vasos, pajitas… en herramientas científicas de medición de fenómenos atmosféricos
Para niños de 6º de Primaria (11-12 años), las metodologías activas se adaptan para ser mucho más sensoriales, lúdicas y directas. A esta edad, el aprendizaje ocurre «haciendo» y «tocando».
Las metodologías específicas que se aplican en este nivel para el proyecto del pluviómetro son:
1. Aprendizaje Basado en el Juego (Gamificación)
A esta edad, el pluviómetro, veleta, anemómetro no es solo un instrumento científico, es una «herramienta de detective climático». Se usa el juego para motivar la recolección de datos, convirtiendo la revisión diaria de la lluvia, viento, humedad… en un reto o una misión especial.
2. Aprendizaje Manipulativo
Los niños de 6º de primaria necesitan pasar de lo concreto a lo abstracto.
La acción: Cortar la botella (con ayuda), pegar la cinta, marcar las líneas con rotulador…
El concepto: Al tocar el agua y ver cómo sube el nivel, entienden el concepto de «cantidad» y el concepto de «milímetros»…
3. Pensamiento Visual
Como están en proceso de adquisición y recolección de datos tras la experimentación… utilizan diarios de observación visuales. Gráficas no muy complejas, para registrar lo que mide cada uno de los instrumentos que hemos construido..
4. Aprendizaje Basado en la Indagación
En lugar de explicarles qué es un pluviómetro, veleta, anemómetro… se parte de una pregunta guía:
«¿Cómo podemos saber si hoy ha llovido más que ayer o si ha hecho más viento, o más humedad… si no estamos fuera para verlo?»
Esto despierta la curiosidad natural y los lleva a proponer soluciones que culminan en la construcción de los diferentes objetos.
Dificultades y Conclusiones
Dificultades: Ninguna reseñable, salvo la necesidad de supervisión constante en el corte de plásticos , usos de pistolas de silicona…
Logros: El alumnado de 12 años ahora asocia la lluvia, viento, humedad, no solo con un fenómeno, sino con una unidad de medida, cumpliendo con creces los objetivos de Meteoescuela Extremadura.
Relación de la actividad con el proyecto del centro
Esta actividad complementa el proyecto de Meteoescuela Extremadura, ya que utiliza la terminología climática y ambiental para trabajar las competencias de lectoescritura en Educación Primaria integrando el lenguaje en el conocimiento del medio.
Dificultades encontradas
La principal dificultad ha sido la de recortar, pegar con silicona… es una tarea en la que el alumnado de esta edad necesita apoyo.
Trabajo de preparación previa del docente
Botella de plástico, tijera o cúter, rotuladores permanentes, pistola de silicona…
Horas de trabajo del alumnado en el aula: 10 horas (repartidas en 5 sesiones de 2 horas).
Aproximadamente 50 minutos por sesión, realizados una o dos veces por semana que es lo que nos llevará el desarrollo y puesta en práctica del pluviómetro, anemómetro, veleta…lo realizaremos durante la asamblea y el tiempo en el que trabajamos en nuestro RINCÓN DE METEO ESCUELA.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado
No se han encontrado dificultades significativas; la motivación por el proyecto y la curiosidad del alumnado ha permitido una participación del 100% del grupo.
En definitiva, la actividad ha permitido que los conceptos meteorológicos dejen de ser abstractos para convertirse en «instrumentos» familiares, sentando una base sólida para futuros archivos climatológicos más complejos.
ALUMNOS CONSTRUYENDO Y PONIENDO EN MARCHA LA ESTACIÓN METEOROLÓGICA CON MATERIAL RECICLADO
Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Calderón de la Barca.
Código del centro educativo: 6005172.
Nombre y apellidos del participante: Gómez Guisado, Adoración Patricia.
EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3): Árbol meteorológico: registro diario.
Nombre para referenciar esta evidencia: árbol meteorológico: registro diario.
Objetivo/s principal/es: Fomentar la observación y el registro sistemático del clima. Desarrollar habilidades de clasificación y expresión oral a través de la discusión diaria. Introducir nociones básicas de meteorología de manera visual y práctica.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: alumnado de 4 años de educación infantil.
Descripción de la actividad: se presenta al alumnado un árbol meteorológico en una plantilla, con hojas por día y por mes, junto a su leyenda de colores (por ejemplo: amarillo para el sol, azul para la lluvia, el gris para las nubes). Diariamente el alumno/as observan las condiciones meteorológicas desde el aula.Tras la observación, se discute en grupo el meteoro más significativo del día (sol, lluvia, nubes, viento). El alumno/a encargado de colorear la hoja correspondiente del árbol con el color designado.
Metodologías activas utilizadas: aprendizaje basado en la observación directa. Registro sistemático y rutinas de pensamiento (al comentar y clasificar el clima). Se fomenta el trabajo cooperativo en la toma de decisiones diarias.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: la actividad se relaciona directamente con los objetivos de meteoescuela Extremadura, que propone esta actividad como un archivo climatológico visual para fomentar el interés por la observación del cielo y el tiempo atmosférico.
Dificultades encontradas: la actividad se ha desarrollado sin ninguna dificultad.
Trabajo de preparación previa del docente: preparación y montaje del árbol meteorológico mural o impresión de la plantilla anual. Diseño de la leyenda de los colores clara y accesible.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: 5- 10 minutos diarios para la observación y el registro en el árbol.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: N/A
Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Calderón de la Barca.
Código del centro educativo: 6005172.
Nombre y apellidos del participante: Benítez Sanz, María Luisa.
EVIDENCIA 2 (ACTIVIDAD 2):
Nombre para referenciar esta evidencia: “Las estaciones del año llaman a nuestra puerta”
Objetivo/s principal/es:
Identificar las características meteorológicas propias de cada estación del año.
Relacionar los cambios estacionales con las variaciones de temperatura, precipitaciones y horas de luz.
Desarrollar la creatividad como medio de expresión del conocimiento científico.
Fomentar el trabajo cooperativo y el sentido de pertenencia al aula.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de Educación Infantil (4 años).
Descripción de la actividad:
El alumnado decora la puerta del aula representando la estación del año en curso (otoño, invierno, primavera o verano) utilizando goma eva y otros materiales plásticos.
Previamente, se realiza una lluvia de ideas sobre las características meteorológicas propias de la estación: temperatura habitual, tipo de precipitaciones, fenómenos atmosféricos frecuentes, cambios en el paisaje y en la vestimenta.
En pequeños grupos y con ayuda de la maestra, elaboran elementos representativos (nubes, sol, gotas de lluvia, copos de nieve, hojas caídas, flores, etc.). Finalmente, se compone un mural colectivo en la puerta del aula que se va renovando con cada cambio estacional.
Cada grupo explica oralmente qué elementos ha creado y qué relación tienen con el clima de la estación representada.
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje basado en proyectos (producto final visible).
Aprendizaje significativo partiendo de la observación del entorno.
Metodología manipulativa y creativa.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro:
La actividad se vincula al proyecto Meteoescuela al trabajar la observación directa de los cambios atmosféricos y climáticos a lo largo del año. Permite reforzar la comprensión de los datos recogidos en la estación meteorológica del centro, relacionando los registros reales con la representación visual de cada estación. Además, favorece la cultura meteorológica escolar al hacer visible el aprendizaje en un espacio común.
Dificultades encontradas:
Confusión inicial entre tiempo atmosférico y clima.
Tendencia a centrarse más en elementos decorativos que en los aspectos meteorológicos.
Diferentes niveles de destreza manual en el alumnado.
Trabajo de preparación previa del docente:
Explicación previa de las características meteorológicas de cada estación.
Selección y preparación de materiales (goma eva, plantillas, pegamento, tijeras).
Organización de grupos de trabajo.
Diseño de una guía visual con ejemplos de elementos meteorológicos.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Entre 3 y 4 sesiones de 45-60 minutos (una sesión de introducción y diseño, dos de elaboración y una de montaje y exposición).
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Coordinación con otras actividades del centro en fechas próximas a cambios estacionales.
Limitación de tiempo dentro del horario lectivo.
Necesidad de apoyo adicional en alumnado con menor autonomía.
