Nombre para referenciar esta evidencia: Lluvia de Paz.
Objetivo/s principal/es:
Fomentar la cultura de paz y la no violencia dentro del entorno escolar.
Promover actitudes de respeto, empatía y solidaridad entre el alumnado.
Identificar acciones cotidianas que contribuyen a una convivencia armoniosa.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Tercero de primaria
El Cielo en los Libros, la Paz en la Lluvia
En el corazón de nuestra labor educativa, donde la curiosidad científica se encuentra con la profundidad de las letras, nacen dos iniciativas que hoy se abrazan para transformar nuestra mirada: MeteoEscuela «Lluvia de Paz» y el proyecto de Educalectura «Leyendo el Clima» de Isabel y Pedro Crespo.
Esta unión no es casualidad. Si bien el proyecto MeteoEscuela nos enseña a mirar al cielo para comprender los fenómenos que rigen nuestra atmósfera —buscando en cada precipitación una metáfora de serenidad y armonía—, la propuesta de Isabel y Pedro Crespo nos invita a decodificar ese mismo clima a través de la palabra escrita.
¿Por qué hemos querido que se relacionen?
Observar para Sentir: Donde MeteoEscuela recoge datos para entender el entorno, «Leyendo el Clima» aporta el lenguaje para expresar cómo nos afecta.
La Naturaleza como Texto: Entendemos que el clima no solo se mide en milímetros o grados Celsius; también se lee en los versos, en los relatos y en la memoria colectiva de nuestra tierra.
Un Refugio Común: «Lluvia de Paz» propone un ambiente escolar calmado y reflexivo, el mismo clima de sosiego que requiere una lectura profunda y enriquecedora.
«No solo medimos la lluvia que cae sobre el patio; leemos la lluvia que empapa nuestra historia. Porque comprender el tiempo que hace es, en definitiva, comprender el tiempo que somos.»
Con esta sinergia, pretendemos que nuestros alumnos no solo sean observadores meteorológicos, sino lectores del mundo, capaces de encontrar en una nube o en una página la misma semilla de conocimiento y paz.
En dónde el Dato se Hace Verso
Para materializar esta unión, entre proyectos proponemos la creación del «Cuaderno de Niebla y Tinta». En este espacio, cada jornada meteorológica se convierte en una entrada literaria siguiendo la estela de Isabel y Pedro Crespo:
La Medición Científica (Meteoescuela): El alumno/a registra la precipitación recogida en el pluviómetro o la temperatura máxima del día, el viento…Es el anclaje con la realidad física y la disciplina del observador.
La Traducción Literaria (Leyendo el Clima): Justo al lado del dato numérico, el alumno busca el «clima emocional». Si el termómetro marca un descenso brusco, ¿Qué texto de nuestra biblioteca escolar evoca ese frío? Si la «Lluvia de Paz» hace acto de presencia, se rescata un poema que hable del sonido del agua o se redacta una breve reflexión sobre la calma.
Fecha y Dato (MeteoEscuela)
Sentimiento y Lectura (Leyendo el Clima)
11 de febrero: 12°C – Cielos cubiertos.
«Hoy el cielo tiene el color de las páginas de un libro antiguo. Según el poema de Pedro Crespo, el gris no es tristeza, sino el lienzo donde la lluvia escribe su primera letra.»
Que el alumnado comprenda que un 10% de probabilidad de lluvia es también una oportunidad para abrir un paraguas de metáforas y que la ciencia, al igual que la buena literatura, requiere de una observación paciente y respetuosa.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Tercero de primaria
Descripción de la actividad:
«Lluvia de Paz» es una experiencia de creación colectiva y reflexión simbólica. La idea central es transformar el concepto abstracto de «paz» en acciones concretas y visuales, utilizando la metáfora de una lluvia que, en lugar de mojar, «empapa» el entorno de buenos deseos, compromisos y mensajes positivos.
1. El Inicio: La Nube de Ideas
La actividad comienza con una asamblea circular. El docente lanza una pregunta generadora: ¿La paz es solo la ausencia de guerra o es algo que hacemos nosotros cada día? Se debaten pequeñas acciones cotidianas (ayudar a un compañero, pedir perdón, sonreír). Estas ideas se recogen en la pizarra dentro de una gran «Nube de la Convivencia».
2. El Proceso: Creando las Gotas
Cada alumno y alumna recibe una gota de cartulina (pueden ser de diferentes tonos de azul y blanco para dar dinamismo visual).
En una cara: Escriben un «compromiso de paz» personal e intransferible (Ej: «Mi gota de paz es escuchar cuando otros hablan»).
En la otra cara: Escriben una palabra relacionada con la paz en una lengua distinta a la suya (fomentando la competencia plurilingüe).
3. El Montaje: La Instalación Artística
Aquí la actividad cobra vida visualmente. Se puede realizar de dos formas:
Lluvia simulada: Se colocan las gotas de lluvia con sedal en el patio de luz del hall del colegio con el fin de simular la lluvia cayendo.
4. La Reflexión Final: «Paseo bajo la Lluvia»
Una vez instalada, se realiza una actividad de comprensión lectora itinerante. Los alumnos deben girar las gotas de sus compañeros, leer los compromisos y elegir uno que les haya gustado especialmente para comentarlo en el grupo.
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje cooperativo: Se basa en el trabajo en pequeños grupos donde la interacción es esencial para lograr un objetivo de aprendizaje común.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro:
Con esta actividad hemos relacionado la festividad pedagógica del día de la paz con nuestro proyecto de Meteoescuela. Con todo esto hemos conseguido unir un fenómeno meteorológico con la paz con el fin de concienciar a nuestro alumnado sobre la paz mundial.
Dificultades encontradas:
No hemos encontrado grandes dificultades dentro de esta actividad. Tan solo la complejidad a la hora de colgarlas en el “Hall” del colegio. Esta tarea ha sido llevada a cabo por parte de mi paralela de curso (Consuelo Bracamonte Garnateo) por la dificultad de la misma.
Trabajo de preparación previa del docente:
Para la realización de esta actividad hemos tenido que seleccionar la plantilla de la gota con la que vamos a trabajar. Posteriormente hemos buscado los materiales con los que vamos hacer las gotas siendo en este caso cartulina y folios de colores en diferentes tonos de azul. Después de todo esto nuestro alumnado debe de escribir una palabra que incite a la “PAZ” y recortar la gota para poderla unir con sedal.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: 10 sesiones de aproximadamente 30-45 minutos hasta llegar el resultado final
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: N/A
Tutores de 3ºA y B Diego Ignacio Carmona y Chelo Bracamonte
Nombre para referenciar esta evidencia: Cuento: “El viaje de Gota”
Objetivo/s principal/es: Comprender el ciclo del agua de forma sencilla: evaporación, formación de nubes y lluvia. Desarrollar la comprensión lectora, identificando personajes, inicio, desarrollo y final de la historia. Fomentar la curiosidad y el interés por la naturaleza y los fenómenos naturales. Ampliar el vocabulario básico, con palabras como lago, nube, lluvia, sol y gotas. Promover el cuidado del medio ambiente, mostrando cómo el agua ayuda a la Tierra y a las plantas. Estimular la imaginación, usando personajes animados como Gota, el Señor Sol y la Nube Esponjosa. Reconocer emociones sencillas, como la alegría y la sorpresa, a través de la experiencia de Gota.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de 1º de Primaria, Grupo B (12 alumnos)
Descripción de la actividad: Una vez presentado el Cuento, se realizaron tres actividades para reforzar el aprendizaje. En primer lugar, los niños y niñas leyeron el cuento, participando de forma activa y mostrando interés por la historia. A continuación, realizaron un dibujo de Gotita, una de las mascotas de la clase, fomentando la creatividad y la expresión artística. Por último, los niños y niñas cantaron la canción “Doña Gotita”, relacionada con el ciclo del agua, lo que permitió afianzar los contenidos trabajados de manera lúdica y divertida.
Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje activo y participativo, ya que los niños y niñas leen el cuento, cantan y realizan actividades prácticas, siendo protagonistas del proceso de aprendizaje y no sólo oyentes pasivos. Aprendizaje significativo: los contenidos sobre el ciclo del agua se trabajan a través de un cuento, un dibujo y una canción, conectando el aprendizaje con experiencias cercanas, motivadoras y adaptadas a su edad. Aprendizaje lúdico: el uso del dibujo y la canción “Doña Gotita” incorpora el juego y la música como herramientas educativas, favoreciendo la motivación y el disfrute. Aprendizaje multisensorial: se activan distintos canales de aprendizaje (lectura, expresión artística y musical), facilitando la comprensión y la retención de los contenidos. Aprendizaje creativo y expresivo: el dibujo de Gotita permite al alumnado expresar ideas y emociones de forma libre, desarrollando la imaginación y la creatividad. Aprendizaje cooperativo informal: durante la lectura y el canto, el alumnado comparte la actividad con sus compañeros, fomentando la interacción, la comunicación y el respeto por los turnos.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: Estas actividades se encuentran estrechamente relacionadas con el proyecto Meteoescuela del centro, ya que permiten acercar al alumnado a los fenómenos meteorológicos y al ciclo del agua de una forma significativa y adaptada a su edad, favoreciendo la comprensión de procesos naturales como la evaporación, la formación de nubes y la lluvia
Dificultades encontradas: No se ha encontrado ninguna dificultad.
Trabajo de preparación previa del docente:Para la realización de estas actividades, el docente ha llevado a cabo un trabajo previo de planificación y preparación con el fin de garantizar un desarrollo adecuado y significativo de las mismas. En primer lugar, se ha seleccionado y adaptado el cuento El viaje de Gota al nivel madurativo del alumnado de 1.º de Primaria, teniendo en cuenta el vocabulario, la estructura del texto y los contenidos relacionados con el ciclo del agua, en consonancia con el proyecto Meteoescuela del centro.Además, se ha organizado el espacio del aula para crear un ambiente propicio para la escucha y el diálogo. También se han preparado previamente los materiales necesarios (papel, colores, ceras, etc) y se ha presentado el modelo de Gotita como mascota de la clase. En relación a la actividad musical, hemos elegido la canción de “Doña Gotita”, y hemos planificado su uso como recurso didáctico para reforzar los contenidos del ciclo del agua de forma lúdica.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: Dos sesiones de una hora durante 5 semanas.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: pues las he encontrado en el desarrollo puesto que al ser el maestro de religión no dispongo de mucho tiempo para trabajar con ello.
Centro educativo al que pertenece: CEIP CALDERÓN DE LA BARCA.
Código del centro educativo: 06005172
Nombre y apellidos del participante: Susana Sánchez García
Nombre para referenciar esta actividad: UNIENDO CIELOS Y LETRAS: LA RULETA DEL CLIMA DE LEO.
La presente evidencia de aprendizaje surge de la necesidad de integrar de manera transversal y significativa dos de los pilares fundamentales que vertebran la actividad educativa de nuestro centro este curso: el proyecto científico-ambiental «Meteoescuela» y el plan de fomento a la lectoescritura «Educalectura», a través de su protagonista de aula, el Proyecto LEO.
Entendiendo que el aprendizaje en estas etapas debe ser globalizado, hemos diseñado la actividad «La Ruleta del Clima de LEO» como un punto de encuentro interdisciplinar. Por un lado, el programa Meteoescuela nos invita a despertar la curiosidad científica, la observación del entorno y la comprensión de los fenómenos atmosféricos que afectan nuestra vida diaria. Por otro, el programa Educalectura busca desarrollar la conciencia fonológica y el acercamiento al código escrito de una forma lúdica y afectiva.
En esta propuesta, LEO deja de ser únicamente un personaje asociado a las letras para convertirse en nuestro «reportero meteorológico» junto a su mascota GOTITA. La actividad utiliza la rutina diaria de la asamblea y la observación del tiempo (propia de Meteoescuela) como el contexto real y motivador para trabajar las letras y el vocabulario (propio del Proyecto Leo) contando con la colaboración de la profesora del programa de Educa lectura.
De este modo, «La Ruleta del Clima» no es solo una manualidad, sino una herramienta didáctica que materializa la conexión entre la comprensión del entorno natural y la adquisición del lenguaje, permitiendo al alumnado:
Contextualizar el aprendizaje de las letras en palabras de uso cotidiano (Sol, Nube, Agua…).
Desarrollar hábitos de observación científica bajo el paraguas de la narrativa de Vocalina.
Fomentar la autonomía personal al relacionar la lectura del clima con la toma de decisiones sobre la vestimenta de Gotita la mascota de Leo.
Esta evidencia demuestra cómo la fusión de la ciencia y las letras enriquece la experiencia educativa, haciendo que «leer el cielo» sea el primer paso para aprender a leer el mundo.
🌦️ Evidencia de Aprendizaje: La Ruleta del Clima de Leo y su mascota Gotita.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Esta actividad está diseñada para un nivel de Educación Primaria, concretamente el primer nivel correspondiente a un grupo de 14 alumnos/as de 6 años, donde se integran el conocimiento del entorno (el clima) con la iniciación a la lectoescritura (las letras) a través del personaje «Leo y su mascota Gotita»
Descripción de la actividad: la actividad la iré desarrollando por sesiones a lo largo como es evidente de todo el curso escolar, aunque como ya he aclarado la elaboración y puesta en práctica de la misma me llevará 3 semanas (10 sesiones de 45 min aproximadamente), pero la actividad por su gran atractivo para el alumnado de primero de primaria se desarrollara durante todo el curso escolar.
1. Objetivos Didácticos
El objetivo principal es que los alumnos identifiquen los fenómenos atmosféricos y los asocien con la vida cotidiana y el lenguaje.
Identificar los diferentes estados del tiempo (soleado, nublado, lluvioso, ventoso, nevado y tormentoso).
Reconocer las vocales presentes en las palabras del clima (Ej: Sol, Lluvia).
Relacionar el clima con la ropa adecuada para vestir al personaje «LEO”
Desarrollar la motricidad fina a través del recorte, coloreado y ensamblaje de la ruleta.
Participar en rutinas grupales respetando el turno de palabra.
2. Contenidos a trabajar
Conceptuales: Fenómenos atmosféricos, las vocales (A, E, I, O, U) y las CONSONANTES, prendas de vestir, secuencias temporales (mañana/tarde).
Procedimentales: Observación del entorno, manipulación de materiales (tijeras, pegamento), asociación lógica (frío = abrigo).
Actitudinales: Curiosidad por el entorno natural, cuidado de los materiales, trabajo colaborativo.
3. Temporalización
La actividad se desarrollará a lo largo de tres semanas, en la composición de la ruleta con una sesión diaria de aproximadamente 45 a 60 minutos, pero se extenderá en el tiempo a lo largo de todo el curso 2025/26
4. Materiales y Recursos
Para el docente: Imagen grande de «LEO» (personaje anfitrión), láminas del clima, velcro adhesivo.
Para el alumnado: Cartulina blanca (círculos grandes pre cortados), encuadernadores (chinchetas mariposa), colores/crayones, tijeras, pegamento y pictogramas del clima.
Espacio: Aula de clases y acceso a una ventana.
5. Actividad Desarrollada por Sesiones
A continuación, se detalla el flujo de trabajo para crear la evidencia física (la ruleta) y la evidencia cognitiva (el aprendizaje).
🔵 Sesiones 1 y 2: «La llegada de Leo, Gotita y la Ventana mágica»
Objetivo: Introducir la observación meteorológica y presentar el problema de LEO (no sabe qué ropa poner a su mascota Gotita).
Temporalización: 45 minutos cada sesión.
Materiales: Imagen de Leo y su mascota (marioneta Gotita), ventana de la clase, pictogramas grandes del clima (Sol, Nube, Lluvia, Viento, Nieve).
Desarrollo Paso a Paso:
La Visita (10 min): Aparece Leo en la asamblea con su mascota Gotita. Trae puesta una bufanda y gafas de sol a la vez. Les cuenta a los niños/as que está hecho un lío porque no sabe «leer» el cielo y no sabe cómo vestir a Gotita.
Momento Meteoescuela (15 min): Nos dirigimos a la ventana del aula.
Preguntas guía:
¿El cielo está azul o gris?», «¿Se mueven las hojas de los árboles? (Viento)», «¿Nos mojamos si salimos?».
Los niños actúan como «detectives del clima».
Asociación (15 min): Volvemos a la alfombra con Leo y Gotita. La docente muestra los pictogramas grandes.
«¿Lo que vimos en la ventana se parece a este dibujo?».
Elegimos el pictograma correcto del día y lo pegamos al lado de la imagen de Leo.
Cierre (5 min): Leo y Gotita agradecen la ayuda y prometen volver mañana para aprender los nombres de esos dibujos.
🔵 Sesiones 3 y 4: «Cazadores de Sonidos Climáticos»
Objetivo: Desarrollar la conciencia fonológica vinculando los fenómenos atmosféricos con las vocales (Proyecto Leo).
Temporalización: 50 minutos cada sesión
Materiales: Tarjetas con las palabras escritas (SOL, NUBE, LLUVIA…), rotuladores rojos.
Desarrollo Paso a Paso:
Recordatorio (10 min): Repasamos los pictogramas de ayer. Leo y Gotita preguntan:
«¿Cómo se llama este?». Los niños responden «¡SOOOL!».
Momento Educa lectura y Meteoescuela (20 min): Contamos con la colaboraci
Escribimos en la pizarra las palabras clave en mayúsculas grandes y en minúsculas.
Análisis fonológico: «Vamos a decir SOL muy despacio».
«¿Qué vocal se escucha fuerte?». ¡La O! (La vocal O de Leo salta de alegría).
Hacemos lo mismo con LLU-VI-A (U, I, A).
Los niños salen a la pizarra a rodear con rojo las vocales «amigas de Leo».
Haremos lo mismo con las consonantes
El Sonido del Clima (15 min):
Asociación auditiva: «¿Cómo suena la lluvia?». Golpeteamos con los dedos en la mesa. «¿Cómo suena el viento?». Soplamos «Fuuu».
Cierre (5 min): Leo dice que ahora que conoce los nombres, necesita una máquina para no olvidarlos. Introducimos la idea de hacer una Ruleta, para que Leo y Gotita no los olviden
🟢 Sesiones 5 y 6: «Ingenieros de la Ruleta (Evidencia Física Fase 1: Artística)»
Objetivo: Trabajar la motricidad fina y la representación gráfica de los símbolos meteorológicos.
Temporalización: 60 minutos cada sesión
Materiales: Plantilla de círculos divididos en 2 sectores (cartulina), ceras, pegamento, tijeras, gomets o pegatinas, impresora, ordenador, plastificadora.
Desarrollo Paso a Paso:
Instrucciones (10 min): Mostramos una ruleta terminada. Explicamos que cada «quesito» del círculo es un clima diferente.
Manos a la obra (35 min):
Paso 1: Recortar el círculo (o picar con punzón).
Paso 2: Colorear o dibujar.
Sector Amarillo: un Sol.
Sector Verde: Nubes con gotas.
Sector Gris: Nubes
Sector Verde Oscuro: Viento
Sector Azul: Nieve.
Sector Morado: Nube con rayo
Diferenciación: Los alumnos pegarán la imagen impresa en cada quesito de la ruleta.
Limpieza y orden (10 min): Como buenos científicos de Meteoescuela, dejamos el laboratorio (las mesas) limpias.
Cierre (5 min): Guardamos los discos base en nuestro rincón de plástica.
🟠 Sesiones 7 y 8: «La Flecha y el Armario (Evidencia Física –Fase 2: Lógica Matemática)»
Objetivo: Finalizar el montaje (mecánica) y trabajar la lógica causa-efecto (Clima- Ropa).
Temporalización: 50 minutos cada sesión
Materiales: Ruleta de la sesión anterior, flecha de cartulina roja, encuadernadores (chinchetas de dos patas), nuestra mascota Gotita y Ropa.
Desarrollo Paso a Paso:
Montaje Mecánico (15 min):
El docente ayuda a perforar el centro de la ruleta y la flecha.
Los niños insertan el encuadernador y abren las «patitas» por detrás. ¡Ahora gira! Comprobamos el giro.
Lógica del Vestido (25 min):
Leo trae una maleta con ropa para el y para Gotita (gorro, bañador, paraguas, gafas de sol).
Problema: «¿Dónde pongo el paraguas?». Los niños deben señalar el sector de la Lluvia en la propia ruleta.
Acción: Pegamos el recorte del paraguas pequeñito junto a la nube de lluvia en la ruleta. Hacemos lo mismo con el resto (Gafas de Sol).
Repaso Visual (10 min): Verificamos que todos asocien la ropa en el clima correcto.
Aquí os presentamos a nuestra compi del programa Educa lectura con la que llevamos a cabo el proyecto LEO EL ASTRONAUTA fusionado con METEOESCUELA
🟣 Sesiones 9 y 10: «¡En Directo! El Telediario de la Clase» Meteorólogos por un día /Evaluación y Puesta en Práctica)
Objetivo: Evaluar la comprensión del proyecto- actividad, fomentar la expresión oral y establecer la rutina futura.
Temporalización: 50 min cada sesión
Materiales: Ruleta gigante terminada, un marco de TV hecho de cartón o una cámara de juguete, micrófono de juguete.
Desarrollo Paso a Paso:
Preparación (10 min): Nos sentamos en semicírculo. Cada niño tiene por turnos la ruleta en el regazo.
El Telediario (30 min – Juego de Rol):
Leo y Gotita son las presentadoras y pasan el micrófono.
Sale un niño/a al «plató» (dentro del marco de TV).
Mira por la ventana (Meteoescuela), ajusta su ruleta y dice:
«Buenos días, soy [Nombre]. Hoy la vocal A nos trae… ¡LLUVIA! (Señala lluvia). Hay que ponerse botas.»
Compromiso Final (10 min):
Se explica que la ruleta se quedará en clase en el rincón Meteoescuela junto con Leo y su mascota Gotita para usarla todos los días durante todo el curso.
Se entrega un «Diploma de Meteorólogo de Leo» por haber completado la actividad
6.Criterios de Evaluación (Rúbrica Simplificada)
Para evaluar esta evidencia, el docente observará:
Criterio
Conseguido (😊)
En proceso (😐)
Identifica el estado del clima actual observando por la ventana.
Asocia correctamente la prenda de vestir con el clima.
Participó activamente en la construcción de la ruleta (motricidad).
Reconoce las vocales y al menos alguna consonante en las palabras trabajadas.
Metodologías activas utilizadas: aprendizaje basado en la observación directa. Registro sistemático y rutinas de pensamiento (al comentar y clasificar el clima). Se fomenta el trabajo cooperativo en la toma de decisiones diarias.
Relación de la actividad con el proyecto del centro: la actividad se relaciona directamente con los objetivos de Meteoescuela y Educa lectura de Extremadura, que propone esta actividad como un archivo climatológico visual para fomentar el interés por la observación del cielo y el tiempo atmosférico, para aprender a leer el cielo.
Dificultades encontradas: la tarea se ha desarrollado sin dificultad y con mucho interés y entusiasmo.
Trabajo de preparación previa del docente: preparación de los símbolos de sol, sol y nubes, lluvia y tormenta, ropa para Gotita, Gotita la mascota del clima, preparar el material para elaborar la ruleta: cartulina, colores, tijeras, material para imprimir, encuadernadores de 2 patas, Así también la preparación de la dramatización “En Directo. El telediario. Meteorólogos por un día.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: 45 -60 minutos diariamente para la elaboración de la ruleta y posterior observación y comprensión del tiempo, así como la asociación del clima con el vestir. Identificando la ropa que debe ponerse nuestra mascota con el tiempo que hace ese día.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: ninguna.
Centro educativo al que pertenece: CEIP CALDERÓN DE LA BARCA.
Código del centro educativo: 06005172
Nombre y apellidos del participante: SUSANA SANCHEZ GARCIA
Nombre para referenciar esta actividad: CUENTOS DEL CLIMA CON LEO.
Objetivos principales
Fomentar la conciencia fonológica a través de la identificación de vocales en palabras del entorno natural.
Estimular la imaginación y la expresión creativa mediante la narración de cuentos sobre fenómenos atmosféricos.
Establecer conexiones entre el lenguaje escrito/oral y los elementos del cielo y la tierra.
Desarrollar la motricidad fina mediante la grafía de las vocales asociadas a elementos naturales.
Grupo o grupos de alumnado: Se lleva a cabo con un grupo de 14 alumnos de 1º de primaria 6 años
Descripción de la actividad
La actividad se centra en el personaje de «Leo», un astronauta que viaja entre el cielo y la tierra buscando sonidos.
El Cuento: Se narra una historia breve que lleva por título EL SOL DORMILON donde Leo descubre elementos según la vocal o consonante del día (A de arcoíris, E de escarcha, nieve, I de invierno/hielo, O de otoño/sol, U de lluvia universo…).
Búsqueda de Tesoros: Tras la lectura del cuento, los alumnos/as buscan en el cuento que se ha leído concretamente en el del SOL DORMILÓN imágenes que empiecen por la vocal o consonante trabajada.
Registro Visual: El alumnado coloca la grafía de la vocal junto al elemento natural correspondiente en un mural colectivo que tenemos en la pared de LEO. Por ejemplo, si trabajamos la «U», pegamos una nube que «llueve» O COLOREAMOS DE VERDE OSCURO LA HOJA DEL ARBOL DEL CLIMA DE LEO.
Representación del cuento en imagen: Tras la lectura de nuestro cuento corto EL SOL DORMILÓN los alumnos/as cogerán un folio cada uno y harán un dibujo representativo de lo que ellos han entendido y comprendido de este cuento
Esta actividad se realizará con la misma estructura con cada uno de los cuentos cortos que hemos elaborado con la otra profesora de 1º B y que forman parte de la colección “Cuentos de Cielo y tierra”
Para ampliar el proyecto del clima con nuestro meteorólogo LEO y trabajar la conciencia fonológica a lo largo de todo el curso escolar no solo con las Vocales sino con el aprendizaje de letras más complejas, manteniendo siempre el foco por supuesto en la meteorología.
Aquí mostramos a modo de ejemplo dos tablas una con las vocales y otra con las consonantes directas (M, P, L, S, T, N) adaptadas al vocabulario de Meteoescuela y las denominaremos:
Vocabulario de vocales «El Alfabeto del Tiempo»
Vocal
Fenómeno o Elemento del Cielo
Concepto relacionado (Meteoescuela)
A
Arcoíris / Agua
Refracción de la luz y el ciclo del agua.
E
Estaciones / Estrella
El paso del tiempo y el Sol como estrella principal.
I
Invierno / Indundación
Las bajas temperaturas y las consecuencias de la lluvia extrema.
O
Otoño / Olas / Oeste
Los cambios en la naturaleza y la dirección del viento.
U
Universo / Rayos UV
El espacio exterior y la protección solar (radiación ultravioleta).
Vocabulario de Consonantes «El Alfabeto del Tiempo»
Consonante
Fenómeno o Elemento
Concepto relacionado (Meteoescuela)
M
Mapa / Mañana
Lectura de mapas del tiempo y previsión matinal.
P
Precipitación / Presión
Tipos de lluvia (nieve, granizo) y peso del aire.
L
Lluvia / Llovizna
Intensidad del agua que cae de las nubes.
S
Sol / Sombra
Radiación solar y cómo se proyecta la luz.
T
Tormenta / Temperatura
Fenómenos eléctricos y medición del frío o calor.
N
Nube / Nieve
Formación de condensación y precipitación sólida.
V
Viento / Veleta
Movimiento del aire y el instrumento para medir su dirección.
R
Rayo / Racha
Descargas eléctricas y aumentos bruscos de la velocidad del viento.
Metodologías activas utilizadas
Aprendizaje Basado en Cuentos: Uso de la narrativa para introducir conceptos científicos de meteorología.
Aprendizaje Significativo: Vinculación de la lectoescritura inicial con la observación real del tiempo diario.
Multisensorialidad: Asociación de sonidos (fonemas) con elementos visuales y táctiles del clima.
Relación de la actividad con el proyecto del centro: Esta actividad es una extensión pedagógica de Meteoescuela Extremadura. Mientras que la evidencia del “Árbol del clima de Leo y su mascota gotita» se centra más en el registro técnico, Leo con su evidencia “LOS CUENTOS DEL CLIMA CON LEO: CUENTOS DE CIELO Y TIERRA permite profundizar en el vocabulario específico y la comprensión de los procesos climáticos desde una perspectiva lingüística y creativa adaptada a los 6 años.
Dificultades encontradas
No se han presentado dificultades. La personificación de los fenómenos atmosféricos a través de los cuentos facilita que el alumnado de 6 años retenga mejor los conceptos climáticos complejos al tiempo que se divierte haciéndolo.
Trabajo de preparación previa del docente
Diseño de las tarjetas de fenómenos meteorológico centradas en las vocales y consonantes que se van trabajando.
Elaboración de los «Cuentos de cielo y tierra» adaptados al nivel madurativo del grupo.
Preparación del material fungible para el mural y experimentos (papel continuo, velcro, pictogramas, algodón, cartulina, pajitas tijeras, pegamento…).
Horas de trabajo del alumnado en el aula
Las sesiones serán de entre 35 a 50 minutos realizadas una vez por semana como complemento a la rutina de observación diaria de Meteoescuela y se extenderá a lo largo de todo el curso escolar pues seguiremos creando cuentos una vez hallamos trabajados estos.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado
La tarea se ha desarrollado con éxito, logrando una alta participación gracias al componente fantástico de los cuentos.
Centro educativo al que pertenece: CEIP CALDERÓN DE LA BARCA.
Código del centro educativo: 06005172
Nombre y apellidos del participante: Emilia Mª Navarro Jiménez y José Alfonso Tena Tena
Nombre para referenciar esta actividad:«LA AVENTURA DE PLASTILINA DEL CLIMA»
Esta es una evidencia completa para integrar El clima y los fenómenos atmosféricos a través del modelado.
Grupo al que va destinado: Esta es una propuesta pedagógica completa, está diseñada para ser creativa, sensorial y alineada con el desarrollo cognitivo de niños de 6 a 7 años (Primero de Primaria) A y B dónde se encuentran escolarizados 3 alumnos/as con NEAE. Los grupos están formados por 12 y 14 alumnos/as respectivamente.
Identificar los principales fenómenos atmosféricos (sol, lluvia, nieve, viento, tormenta).
Comprender la relación entre el clima y nuestra vida cotidiana (ropa, actividades).
Desarrollar la motricidad fina mediante la manipulación de plastilina.
Fomentar la expresión oral al narrar historias basadas en sus creaciones.
2. Competencias
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Comprender los cambios naturales.
Competencia cultural y artística: Expresar ideas mediante técnicas plásticas.
Competencia en comunicación lingüística: Adquirir vocabulario específico sobre meteorología.
3. Metodología
Utilizaremos el Aprendizaje Basado en el Juego y la Estimulación Sensorial. La plastilina no es solo el fin, sino el medio para que el niño «toque» la ciencia. Las sesiones siguen la estructura: Asamblea -> Creación -> Explicación.
Relación de la actividad con el proyecto del centro: la actividad se relaciona directamente con los objetivos de Meteoescuela y Educa lectura de Extremadura, que propone esta actividad como un archivo climatológico visual para fomentar el interés por la observación del cielo y el tiempo atmosférico, para aprender a leer el cielo.
4. Desarrollo de las Sesiones (Propuesta de 4 sesiones)
Sesión 1: «El Sol y las Nubes» (El buen tiempo) 90 minutos aproximadamente.
Inicio: Lectura breve de un cuento donde el Sol es el protagonista, pero se siente solo el cuento lleva por título: LA AVENTURA DE PLASTILINA DEL CLIMA.
Actividad: Cada niño recibirá plastilina amarilla, blanca y azul. Deben crear un «Sol radiante» (usando churros para los rayos) y «Nubes esponjosas» (usando bolas aplastadas).
Objetivo: Diferenciar un cielo despejado de uno nublado.
Sesión 2: «¡Cuidado, que llueve!» (Precipitación y sonido) 60 minutos aproximadamente
Inicio: Escuchar una grabación de lluvia y truenos. Preguntar: ¿Qué ropa nos ponemos y le ponemos a GOTIT cuando suena así?
Actividad: Modelar gotas de agua (lágrimas de plastilina azul) y una nube gris (mezclando un poco de negro con blanco). Si se desea, pueden modelar un paraguas simple.
Objetivo: Relacionar el color de las nubes (gris) con la lluvia.
Sesión 3: «Nieve y Viento» (Texturas y frío) 60 minutos aproximadamente
Inicio: Charla sobre el frío. ¿Cómo se mueve el viento? (Hacer ejercicios de soplar).
Actividad: Crear «copos de nieve» haciendo pequeñas bolitas blancas. Para el viento, los niños deben hacer «serpientes» de plastilina muy finas y darles forma de espiral o ondas para representar las ráfagas.
Objetivo: Entender fenómenos menos comunes y trabajar la elasticidad del material.
Sesión 4: «Mi paisaje climático» (Cierre y Evaluación)
Inicio: Repaso de todo lo aprendido.
Actividad: Sobre una mesa rígida, los niños montarán su propio «Cuento del Clima» en este caso el Cuento elegido de la Aventura de Plastilina del Clima. Deben elegir su clima favorito o representar un cambio (ej. de sol a tormenta) pegando sus figuras de plastilina.
EXPOSICIÓN DEL CUENTO DE LA AVENTURA DE PLASTILINA DEL CLIMA
Evaluación: Los niños/as explican el mural que han diseñado encima de las mesas al resto de la clase: «Hoy en mi mundo hace sol, pero viene una nube gris porque quiere llover»…
5. Materiales Necesarios
Plastilina de colores (Primarios + Blanco, Negro y naranja).
Mesas pequeñas de la clase y nuestra mascota GOTITA.
Herramientas de modelado básicas (punzones de plástico o palitos de helado).
Para la elaboración del cuento hemos usado folios, ordenador, impresora, encuadernadores…
Es fundamental permitir que los colores se mezclen. Si un niño crea una nube verde, podemos preguntarle qué tipo de «clima fantástico» ha inventado, fomentando su creatividad antes de corregir la realidad científica.
Además de este cuento que hemos trabajado a lo largo del curso haremos lo mismo con el siguiente cuento desarrollado en capítulos que os dejamos a continuación y que hemos desarrollado en todo el curso.
El Cuento del Sol Solitario y la Nube Curiosa
📖 El Gran Viaje de Solín y Nubi
Había una vez, en lo más alto del cielo azul, un Sol muy, muy grande y brillante. Se llamaba Solín. Solín era muy generoso y siempre regalaba su calor y su luz a todo el mundo. Hacía que las flores crecieran, que los pajaritos cantaran y que los niños pudieran jugar en el parque. Pero a veces, Solín se sentía un poco solito en ese cielo tan inmenso.
Un día, una Nube pequeña y muy blanquita, que se llamaba Nubi, apareció flotando cerca de Solín. Nubi era muy curiosa y le encantaba explorar.
Nubi vio a Solín un poco triste y le dijo con su voz suave: «¡Hola, Solín! ¿Por qué tienes esa cara? Con lo bonito que haces brillar todo el cielo».
Solín suspiró y respondió: «Gracias, Nubi, pero a veces me siento solo aquí arriba. Me encantaría tener con quien conversar».
Nubi, que era muy lista, tuvo una idea. «¡Ya sé!», exclamó. «Yo puedo hacerte compañía. Podemos jugar a las escondidas».
Sesión 1: El Sol y las Nubes (El buen tiempo)
Solín era un sol redondo y brillante que vivía en un cielo azul de cristal. Un día, conoció a Nubi, una nubecita blanca y esponjosa como el algodón de azúcar. —¡Hola! —dijo Solín—. ¿Quieres jugar? —¡Sí! —respondió Nubi—. Vamos a decorar el cielo. Solín estiró sus rayos largos y amarillos, mientras Nubi llamaba a sus hermanas para formar un camino de nubes blancas. Todo el mundo abajo estaba feliz porque hacía un día precioso para ir al parque.
Imagen 1 en plastilina: Un sol sonriente con rayos largos amarillos junto a nubes blancas y esponjosas en un cielo azul brillante. Estilo dibujo animado tierno.
Sesión 2: ¡Cuidado, que llueve! (La lluvia)
De pronto, Nubi se puso un vestido gris. Estaba tan cargada de agua de tanto jugar que empezó a sentirse pesada. —¡Ay, Solín! Me siento muy gris y gordita —dijo Nubi. De sus pies empezaron a caer pequeñas gotitas de cristal: ¡Plic, plac, plic, plac! Las flores de la tierra abrieron sus pétalos para beber, y los niños sacaron sus paraguas de colores. Solín se escondió un poquito para dejar que Nubi regara el jardín del mundo.
Imagen 2 en plastilina: Una nube gris suave dejando caer gotas de lluvia azules sobre flores de colores. Un niño con un paraguas rojo se ve al fondo.
Sesión 3: Nieve y Viento (El frío)
Entonces, llegó el Señor Viento soplando con fuerza: ¡Fuuuuu, fuuuuu! Empujó a las nubes con sus manos invisibles y el aire se volvió muy frío. Nubi, que ahora tenía mucho frío, dio un estornudo mágico: —¡Atchís! —y en lugar de gotitas de agua, empezaron a caer copos de nieve blancos y suaves, como pequeñas estrellas de azúcar. Todo el suelo se pintó de blanco y el mundo se quedó en silencio, escuchando el silbido del viento.
Imagen 3 de plastilina: Una nube con bufanda, copos de nieve blancos cayendo y líneas curvas blancas que representan el viento soplando.
Sesión 4: Mi Paisaje Climático (Cierre)
Solín, Nubi y el Señor Viento se dieron cuenta de que, cuando trabajaban juntos, el cielo siempre era emocionante. A veces había sol, otras veces lluvia y otras veces nieve. —¡Qué equipo tan bueno somos! —dijeron todos. Y así, cada vez que mires por la ventana y veas un rayito de sol o una gota de lluvia, sabrás que Solín y sus amigos están jugando otra vez en su gran patio azul.
Imagen 4 de plastilina: Un collage donde aparecen el sol, una nube con lluvia y un poco de nieve juntos, todos sonriendo, como en una foto de familia.
🎨 Actividad sugerida:
Pide a tus alumnos que elijan su parte favorita del cuento y la «dibujen» usando solo su plastilina sobre el pupitre.
💡 Tips para el docente durante la evaluación:
La «Prueba del Tacto»: Observa si el niño usa solo las palmas o si ya empieza a usar las yemas de los dedos (pinza digital). A esta edad, el paso de la palma a los dedos es un hito clave.
Vocabulario en acción: Mientras moldean, acércate y pregunta: «¿Por qué tu nube es de ese color?». Si el niño responde «porque va a llover», el objetivo científico está cumplido.
Gestión del material: Evalúa también si recogen su trozo de plastilina y no mezclan todos los colores en una bola marrón (a menos que sea «barro por la lluvia», ¡lo cual sería muy creativo!).
Para cerrar con broche de oro esta evidencia, aquí os muestro una serie de preguntas adaptadas al nivel de 1º de Primaria. Están diseñadas no solo para evaluar la memoria, sino para conectar el cuento del clima con la actividad de la plastilina.
📝 Comprensión sobre el cuento: «Solín y Nubi»
Nivel 1: Recordamos la historia (Literal)
¿Cómo se llamaba el Sol y de qué color eran sus rayos?
¿Qué forma tenía Nubi? (¿Era como un algodón de azúcar o como una piedra?)
¿A qué jugaron Solín y Nubi al principio?
¿Qué le pasó a Nubi cuando se puso su «vestido gris»?
Nivel 2: Pensamos un poquito (Inferencial)
¿Por qué Solín se sentía solito al principio del cuento?
Cuando Nubi estornudó y cayó nieve… ¿Hacía frío o hacía calor?
¿Para qué servía la lluvia que caía de Nubi? (¿A quién ayudaba en la tierra?)
Nivel 3: ¡Manos a la obra! (Conexión con la plastilina)
Si tuvieras que hacer al Señor Viento con plastilina, ¿qué forma le darías?
¿Qué colores de plastilina necesitas para representar el momento en que Nubi tiene ganas de llorar gotas de agua?
¿Cuál de los tres climas (sol, lluvia o nieve) es tu favorito para modelar? ¿Por qué?
Evaluación: Los niños/as explican el mural que han diseñado encima de las mesas al resto de la clase: «Hoy en mi mundo hace sol, pero viene una nube gris porque quiere llover»…
5. Materiales Necesarios
Plastilina de colores (Primarios + Blanco, Negro y naranja).
Mesas pequeñas de la clase y nuestra mascota GOTITA.
Herramientas de modelado básicas (punzones de plástico o palitos de helado).
Para la elaboración del cuento hemos usado folios, ordenador, impresora, encuadernadores…
Es fundamental permitir que los colores se mezclen. Si un niño crea una nube verde, podemos preguntarle qué tipo de «clima fantástico» ha inventado, fomentando su creatividad antes de corregir la realidad científica.
Además de este cuento que hemos trabajado a lo largo del curso haremos lo mismo con el siguiente cuento que os dejo a continuación:
El Cuento del Sol Solitario y la Nube Curiosa
📖 El Gran Viaje de Solín y Nubi
Había una vez, en lo más alto del cielo azul, un Sol muy, muy grande y brillante. Se llamaba Solín. Solín era muy generoso y siempre regalaba su calor y su luz a todo el mundo. Hacía que las flores crecieran, que los pajaritos cantaran y que los niños pudieran jugar en el parque. Pero a veces, Solín se sentía un poco solito en ese cielo tan inmenso.
Un día, una Nube pequeña y muy blanquita, que se llamaba Nubi, apareció flotando cerca de Solín. Nubi era muy curiosa y le encantaba explorar.
Nubi vio a Solín un poco triste y le dijo con su voz suave: «¡Hola, Solín! ¿Por qué tienes esa cara? Con lo bonito que haces brillar todo el cielo».
Solín suspiró y respondió: «Gracias, Nubi, pero a veces me siento solo aquí arriba. Me encantaría tener con quien conversar».
Nubi, que era muy lista, tuvo una idea. «¡Ya sé!», exclamó. «Yo puedo hacerte compañía. Podemos jugar a las escondidas».
Sesión 1: El Sol y las Nubes (El buen tiempo)
Solín era un sol redondo y brillante que vivía en un cielo azul de cristal. Un día, conoció a Nubi, una nubecita blanca y esponjosa como el algodón de azúcar. —¡Hola! —dijo Solín—. ¿Quieres jugar? —¡Sí! —respondió Nubi—. Vamos a decorar el cielo. Solín estiró sus rayos largos y amarillos, mientras Nubi llamaba a sus hermanas para formar un camino de nubes blancas. Todo el mundo abajo estaba feliz porque hacía un día precioso para ir al parque.
Imagen 1 en plastilina: Un sol sonriente con rayos largos amarillos junto a nubes blancas y esponjosas en un cielo azul brillante. Estilo dibujo animado tierno.
Sesión 2: ¡Cuidado, que llueve! (La lluvia)
De pronto, Nubi se puso un vestido gris. Estaba tan cargada de agua de tanto jugar que empezó a sentirse pesada. —¡Ay, Solín! Me siento muy gris y gordita —dijo Nubi. De sus pies empezaron a caer pequeñas gotitas de cristal: ¡Plic, plac, plic, plac! Las flores de la tierra abrieron sus pétalos para beber, y los niños sacaron sus paraguas de colores. Solín se escondió un poquito para dejar que Nubi regara el jardín del mundo.
Imagen 2 en plastilina: Una nube gris suave dejando caer gotas de lluvia azules sobre flores de colores. Un niño con un paraguas rojo se ve al fondo.
Sesión 3: Nieve y Viento (El frío)
Entonces, llegó el Señor Viento soplando con fuerza: ¡Fuuuuu, fuuuuu! Empujó a las nubes con sus manos invisibles y el aire se volvió muy frío. Nubi, que ahora tenía mucho frío, dio un estornudo mágico: —¡Atchís! —y en lugar de gotitas de agua, empezaron a caer copos de nieve blancos y suaves, como pequeñas estrellas de azúcar. Todo el suelo se pintó de blanco y el mundo se quedó en silencio, escuchando el silbido del viento.
Imagen 3 de plastilina: Una nube con bufanda, copos de nieve blancos cayendo y líneas curvas blancas que representan el viento soplando.
Sesión 4: Mi Paisaje Climático (Cierre)
Solín, Nubi y el Señor Viento se dieron cuenta de que, cuando trabajaban juntos, el cielo siempre era emocionante. A veces había sol, otras veces lluvia y otras veces nieve. —¡Qué equipo tan bueno somos! —dijeron todos. Y así, cada vez que mires por la ventana y veas un rayito de sol o una gota de lluvia, sabrás que Solín y sus amigos están jugando otra vez en su gran patio azul.
Imagen 4 de plastilina: Un collage donde aparecen el sol, una nube con lluvia y un poco de nieve juntos, todos sonriendo, como en una foto de familia.
🎨 Actividad sugerida:
Pide a tus alumnos que elijan su parte favorita del cuento y la «dibujen» usando solo su plastilina sobre el pupitre.
💡 Tips para el docente durante la evaluación:
La «Prueba del Tacto»: Observa si el niño usa solo las palmas o si ya empieza a usar las yemas de los dedos (pinza digital). A esta edad, el paso de la palma a los dedos es un hito clave.
Vocabulario en acción: Mientras moldean, acércate y pregunta: «¿Por qué tu nube es de ese color?». Si el niño responde «porque va a llover», el objetivo científico está cumplido.
Gestión del material: Evalúa también si recogen su trozo de plastilina y no mezclan todos los colores en una bola marrón (a menos que sea «barro por la lluvia», ¡lo cual sería muy creativo!).
Para cerrar con broche de oro esta evidencia, aquí os muestro una serie de preguntas adaptadas al nivel de 1º de Primaria. Están diseñadas no solo para evaluar la memoria, sino para conectar el cuento del clima con la actividad de la plastilina.
📝 Comprensión sobre el cuento: «Solín y Nubi»
Nivel 1: Recordamos la historia (Literal)
¿Cómo se llamaba el Sol y de qué color eran sus rayos?
¿Qué forma tenía Nubi? (¿Era como un algodón de azúcar o como una piedra?)
¿A qué jugaron Solín y Nubi al principio?
¿Qué le pasó a Nubi cuando se puso su «vestido gris»?
Nivel 2: Pensamos un poquito (Inferencial)
¿Por qué Solín se sentía solito al principio del cuento?
Cuando Nubi estornudó y cayó nieve… ¿Hacía frío o hacía calor?
¿Para qué servía la lluvia que caía de Nubi? (¿A quién ayudaba en la tierra?)
Nivel 3: ¡Manos a la obra! (Conexión con la plastilina)
Si tuvieras que hacer al Señor Viento con plastilina, ¿qué forma le darías?
¿Qué colores de plastilina necesitas para representar el momento en que Nubi tiene ganas de llorar gotas de agua?
¿Cuál de los tres climas (sol, lluvia o nieve) es tu favorito para modelar? ¿Por qué?
🌟DIPLOMA DE PEQUEÑO METEORÓLOGO 🌟
Este diploma se otorga con orgullo a:
Por haber completado con éxito el proyecto «Mi Planeta de Plastilina». La Aventura de Plastilina del Clima
Has demostrado ser un gran experto en el clima, conociendo los secretos del Sol, las nubes, la lluvia y la nieve. ¡Tus manos de artista y tu mente de científico son fantásticas!
¡Sigue explorando el mundo!
Dificultades encontradas
No se han presentado dificultades. La experimentación de los fenómenos atmosféricos a través de su elaboración por modelado de los mismos facilita que el alumnado de 6 años retenga mejor los conceptos climáticos complejos al tiempo que se divierte haciéndolo.
Trabajo de preparación previa del docente
Diseño de los cuentos de fenómenos meteorológico centradas en los cambios climáticos que se van trabajando y adaptados al nivel madurativo del grupo.
Preparación del material fungible para el mural (plastilina, cortador, moldes…).
Horas de trabajo del alumnado en el aula
Las sesiones serán de entre 45 y 60 minutos realizadas una o 2 veces por semana como complemento a la rutina de observación diaria de Meteoescuela y se extenderá a lo largo de todo el curso escolar pues seguiremos experimentando.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado
La tarea se ha desarrollado con éxito, logrando una alta participación gracias al componente fantástico de los cuentos y el modelado de plastilina.
El proyecto o evidencia “LA AVENTURA DE PLASTILINA DEL CLIMA» ha demostrado ser una herramienta de aprendizaje holística para el alumnado de Primero de Primaria. A través de la narrativa del cuento arriba nombrado y el de SOLIN Y NUBI, se ha logrado transformar conceptos abstractos (fenómenos meteorológicos) en experiencias tangibles.
Se ha observado un progreso significativo en la coordinación óculo-manual y la pinza digital, habilidades críticas a esta edad para la escritura. Además, la metodología de aprendizaje sensorial ha permitido que los alumnos con diferentes estilos de aprendizaje retengan el vocabulario climático de manera efectiva. En conclusión, la integración del arte (modelado) con las Ciencias de la Naturaleza fomenta un aprendizaje significativo, motivador y emocionalmente positivo.
